Propriedades psicométricas e invariância de medida de uma escala de autoeficácia acadêmica em estudantes universitários de cinco países da América Latina

Our objective was to analyze the measurement invariance of the Academic Situations Specific Perceived Self-Efficacy Scale (ASSPSES) among Peruvian, Mexican, Colombian, Argentinean, and Brazilian college students, and its relationship with academic emotional exhaustion (AEE). In addition to the ASSPSES, the Emotional Exhaustion Scale (EES) was used. Two thousand one hundred forty-two college students (70.26% women) between the ages of 16 and 35 (M = 21.79 years) participated. The one-dimensional structure of ASSPSES was corroborated in each sample with a confirmatory factor analysis and the measurement invariance analysis was carried out with a multi-group factor analysis (MGFA) and with the differential item functioning. The relationship with the AEE was tested with the Pearson correlation coefficient. Regard the results, in all of the samples, the one-dimensional model presented adequate psychometric indicators with respect to both dimensionality and reliability. Similarly, regarding the analysis of measurement invariance, a strong variance was attained, and DIF is weak, which together with the MGFA results provides favorable evidence of measurement invariance. We conclude that ASSPSES is an invariant measure among the analyzed groups although replicating the study is necessary for the consolidation of the findings. These findings contribute to the understanding of the internal structure of the ASSPSES, something that had been awaiting evaluation, given how the scale is used in various contexts.El objetivo fue analizar la invarianza de medición de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica para Situaciones Académicas (EAPESA) entre estudiantes universitarios peruanos, mexicanos, colombianos, argentinos y brasileños, y su relación con el agotamiento emocional académico (AEA). Además de la EAPESA, se usó la Escala de Cansancio Emocional (ECE). Participaron 2142 estudiantes universitarios (70.26 % mujeres) entre los 16 y 35 años (M = 21.79). La estructura unidimensional de la EAPESA se corroboró en cada muestra con un análisis factorial confirmatorio, y la invarianza de medición se llevó a cabo con un análisis factorial de grupo múltiple (AFGM) y con el funcionamiento diferencial de los ítems (FDI). La relación con el AEA se evaluó con el coeficiente de correlación de Pearson. Respecto a los resultados, en todas las muestras el modelo unidimensional presentó adecuados indicadores psicométricos, tanto en lo que respecta a su dimensionalidad como en cuanto a su confiabilidad. Del mismo modo, en cuanto al análisis de invarianza de medición, se alcanza la invarianza fuerte, y el FDI es débil, lo que junto con el AFGM brinda evidencia favorable de invarianza de medición. Se concluye que la EAPESA es una medida invariante entre los grupos analizados, aunque es necesario replicar la investigación para consolidar los hallazgos. Estos resultados contribuyen a entender la estructura interna de la EAPESA, algo que estaba aguardando una valoración, ya que dicha escala es usada en varios contextos.El objetivo fue analizar la invarianza de medición de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica para Situaciones Académicas (EAPESA) entre estudiantes universitarios peruanos, mexicanos, colombianos, argentinos y brasileños, y su relación con el agotamiento emocional académico (AEA). Además de la EAPESA, se usó la Escala de Cansancio Emocional (ECE). Participaron 2142 estudiantes universitarios (70.26% mujeres) entre los 16 y 35 años (M = 21.79). La estructura unidimensional de la EAPESA se corroboró en cada muestra con un análisis factorial confirmatorio, y la invarianza de medición se llevó a cabo con un análisis factorial de grupo múltiple (AFGM) y con el funcionamiento diferencial de los ítems (FDI). La relación con el AEA se evaluó con el coeficiente de correlación de Pearson. Respecto a los resultados, en todas las muestras el modelo unidimensional presentó adecuados indicadores psicométricos, tanto en lo que respecta a su dimensionalidad como en cuanto a su confiabilidad. Del mismo modo, en cuanto al análisis de invarianza de medición, se alcanza la invarianza fuerte, y el FDI es débil, lo que junto con el AFGM brinda evidencia favorable de invarianza de medición. Se concluye que la EAPESA es una medida invariante entre los grupos analizados, aunque es necesario replicar la investigación para consolidar los hallazgos. Estos resultados contribuyen a entender la estructura interna de la EAPESA, algo que estaba aguardando una valoración, ya que dicha escala es usada en varios contextos

Escala de Cansancio Emocional: Análisis psicométrico en estudiantes de posgrado en Puerto Rico

This research analyzes the psychometric properties of the Emotional Exhaustion Scale and confirms the unifactorial structure of the scale. 442 master’s and doctoral students from 21 to 55 years old participated in the research (M = 29.52; DE = 5.63). Exploratory and confirmatory factor analysis, invariance analysis and internal consistency analysis were performed. Factor analyses confirmed theunidimensional structure of the scale (appropriate fit indexes), and Cronbach’s alpha and McDonald’s omega coefficients were adequate (α = .883; ω = .883). It was concluded that the Emotional Exhaustion Scale has good psychometric properties to be used in postgraduate students in Puerto Rico and is a practical and helpful tool for clinical and academic work in universities. The practical implications and limitations of the findings are discussed. Esta investigación analiza las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional y confirma su estructura unidimensional. Participaron en la investigación 442 estudiantes de maestría y doctorado de 21 a 55 años (M = 29.52; DE = 5.63). Se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios, análisis de invarianza y análisis de consistencia interna. Los análisis factoriales confirmaron la estructura unidimensional del instrumento (índices de ajuste apropiados) y los coeficientes alfa de Cronbach y omega de McDonald fueron adecuados (α = .883; ω = .883). Se concluye que la Escala de Cansancio Emocional cuenta con las propiedades psicométricas adecuadas para ser utilizada en estudiantes de posgrado de Puerto Rico y es una herramienta práctica y útil en el quehacer clínico y académico de las universidades. Se discuten las implicancias prácticas y limitaciones de los hallazgos

Propiedades psicométricas de la Escala Unidimensional de Burnout Estudiantil en estudiantes de Institutos del Distrito de Huamachuco

La presente investigación tuvo como objetivo determinar las Propiedades Psicométricas de la Escala Unidimensional de Burnout Estudiantil en Estudiantes de Institutos del distrito de Huamachuco. Para lo cual se trabajó con fundamentos de la teoría psicosocial para explicar el Burnout Estudiantil. Se realizó un tipo de investigación psicométrica, se contó con una muestra de 505 estudiantes de ambos sexos. Se utilizó la Escala Unidimensional de Burnout Estudiantil adaptada por Gómez (2017) obteniéndose como resultados un análisis descriptivo donde los ítems 6, 8, 12 y 13 presentaban una asimetría por encima de los parámetros establecidos; así mismo, una validez de contenido con puntajes entre .83 y 1 obtenidos con la V de Aiken. Así también se realizó un análisis factorial confirmatorio del modelo, encontrándose cargas factoriales >.40 a excepción de los ítems 8 y 13 que presentaban cargas factoriales bajas tanto en el modelo original como en la reespecificación del modelo. Respecto a la invarianza de la Escala según género, se determinó que existe ausencia de invarianza, por lo que las percepciones de los indicadores asociados al Burnout tienden a variar en los grupos. Finalmente se concluyó que, en base a las características sociodemográficas de la población, es más factible trabajar con el Modelo Reespecificado de la Escala Unidimensional de Burnout Estudiantil

Resilience factors and coping as predictors of academic performance of the students in private universities

Predecir el rendimiento académico en estudiantes universitarios peruanos es una garantía para cumplir las exigencias de licenciamiento y acreditación. Se realiza un diseño transversal, comparativo y explicativo para establecer los factores de resiliencia y afrontamiento que predicen el rendimiento académico, en dos muestras probabilísticas estratificadas de universidades privadas de Lima. El RESI-, CAE, Smilkstein, CP-LS y estimadores DWLS, GLS, demostraron que el modelo predictivo de resiliencia y promedio ponderado tienen efecto en la percepción de rendimiento académico y un efecto mínimo en el promedio ponderado. Ambos factores predicen de manera directa, indirecta y relacional el rendimiento académico. Destacan los factores confianza en sí mismo, capacidad social, estrategias de autofocalización emocional abierta, exposición emocional abierta y apoyo familiar social como predictores relevantes en expectativa de logro, aprendizaje percibido y satisfacción global. El funcionamiento familiar, es un predictor indirecto a través de la resiliencia del rendimiento académico. Factores de afrontamiento activo, predicen mejor la percepción del rendimiento que factores de protección y riesgo. Muestras homogéneas grandes con valor psicométrico pueden mejorar los modelos predictivos, identificar perfiles, diseñar estudios causales, desarrollar programas de aprendizaje de talento y estrategias activas que mejorarían la calidad del aprendizaje universitario.Predicting academic performance in Peruvian university students is a guarantee to meet licensing and accreditation requirements. A transversal, comparative and explanatory (predictive) design was used to establish the resilience and coping factors that predict academic performance, in two stratified probabilistic samples from private universities in Lima. The RESI-, CAE, Smilkstein, CP-LS and DWLS estimators, GLS, showed that the predictive model of resilience and weighted average have an effect on the perception of academic performance and a minimal effect on the weighted average. Both factors predict academic performance directly, indirectly and relationally. The self-confidence factor, social capacity, open emotional self-targeting strategies, open emotional exposure and social family support are highlighted as relevant predictors in expectation of achievement, perceived learning and overall satisfaction. Family functioning is an indirect predictor through the resilience of academic performance. Factors of active coping better predict the perception of performance than protection and risk factors. Large homogeneous samples with psychometric value can improve predictive models, identify profiles, design causal studies, develop talent learning programs and active strategies that would improve the quality of university learnin

Síndrome de Burnout en profesores de escuela y universidad: un análisis psicométrico y comparativo en la ciudad de Arequipa

In the present study, the manifestations of burnout syndrome in school and university professors living in the city of Arequipa were analyzed comparatively. A total of 413 intentionally selected professors were evaluated, and the Maslach Burnout Inventory was applied. It  yielded adequate levels of reliability for our sample and three factors obtained through confirmatory factorial analysis, confirming the theory of Maslach and Jackson (1981). It was found that there are significant differences in terms of sex, marital status and teaching level of teachers, resulting in higher levels of exhaustion for female teachers at school level and moderate levels of depersonalization for university teachers, in whom negative correlations were obtained regarding the number of children and the  burnout syndrome.En el presente estudio se analizaron comparativamente las manifestaciones del síndrome de burnout en profesores de escuela y de universidad, radicados en la ciudad de Arequipa. Se evaluó a un total de 413 profesores, que fueron seleccionados de manera intencional, y se les aplicó el Inventario de Burnout de Maslach, que arrojó adecuados niveles de confiabilidad para nuestra muestra y tres factores obtenidos mediante análisis factorial confirmatorio, que confirman la teoría de Maslach y Jackson (1981). Se encontró que existen diferencias significativas en función del sexo, el estado civil y el nivel de enseñanza de los profesores, resultando en mayores niveles de agotamiento para las profesoras de nivel escolar y niveles moderados de despersonalización para los profesores universitarios, en quienes se obtuvieron correlaciones negativas con el número de hijos y el síndrome de burnout

Propiedades psicométricas de la escala Engagement académico en estudiantes de nivel superior de la ciudad de Piura

Esta investigación focalizó como principal objetivo analizar las propiedades psicométricas de la UTRECHT WORK ENGAGEMENT SCALE FOR STUDENTS en los estudiantes de nivel superior de la ciudad de Piura, su diseño fue instrumental y de tipo psicométrico, utilizando el instrumento UTRECHT WORK ENGAGEMENT SCALE FOR STUDENTS (Schaufeli et al., 2002), siendo la muestra 384 estudiantes universitarios de la ciudad de Piura. Teniendo como resultado que todos los ítems de la escala presentan un índice de homogeneidad corregida aceptable, guardando relación con la medición esperada de su dimensión; en el estadístico de Spearman, la dimensión Vigor obtuvo un puntaje de ,904**, la dimensión Dedicación alcanzó un puntaje de ,740**, y finalmente, la dimensión Absorción logró un puntaje de ,911**, todos con un valor p de ,000.; y en relación al análisis factorial confirmatorio, con un 95% como intervalo de confianza, se evidencia que en los tres factores todos sus ítems obtuvieron puntajes mayores a ,30 con p <,001, GFI= ,984, RMSEA= ,074, MFI= ,728 y un SMR= ,046M, reflejando que son válidos y que la estructura cumple con los índices establecidos. Concluimos que el instrumento presenta criterios válidos y confiables para ser administrado en la población universitaria de la ciudad de Piura

Propiedades psicométricas del CECLA, un Instrumento para medir celos en estudiantes universitarios

La actual investigación psicométrica plantea como objetivo determinar las propiedades psicométricas del CECLA, un instrumento para medir celos, en estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo. Es de tipo aplicada con enfoque cuantitativo y diseño no experimental - instrumental, conformada por una muestra de 500 estudiantes universitarios entre 18 y 27 años, seleccionados con un muestreo no probabilístico por conveniencia, que se encuentran dentro de una relación heterosexual. Para determinar la validez en base al contenido se empleó el coeficiente V de Aiken, el cual presenta adecuados valores con intervalos de confianza al 95% que oscilan entre 0.77 - 1. De ese modo, la validez de la estructura interna se obtuvo con el Análisis Factorial Confirmatorio, donde evidenció cargas factoriales >.30 y se mostró adecuados índices de bondad de ajuste: X2 / gl = 3.54, CFI = 0.96, TLI = 0.95, SRMR = 0.031 y RMSEA = 0.071; se confirma el modelo multidimensional y se mantienen los 3 factores correlacionados. Mientras que, la confiabilidad arrojó valores adecuados: celos delirantes: α y ω =.91, celos obsesivos: α y ω = .95, celos pasionales: α y ω = .96. Por tanto, el CECLA, presenta adecuadas evidencias de validez y confiabilidad en estudiantes universitarios de Trujillo

Inteligencia emocional en población adulta: medición y correlatos, una revisión sistemática

The growing scientific literature on Emotional Intelligence (EI) has evidenced the development of different models and evaluation instruments to measure this construct. The objective of this research was to identify the best instruments available to measure emotional intelligence, and to clarify the relationships of this construct with other relevant variables in the adult population, based on a systematization of the scientific literature produced in the last decade. The search was carried out in indexed journals from the Scopus, Scielo, EBSCO, ProQuest and Redalyc databases between 2012 and 2022, and a sample of 74 articles was found. Among the main findings, 13 instruments will have adequate evidence of validity and reliability. In addition, emotional intelligence was related to 49 variables, and in most studies it was associated with sex. In conclusion, the most recommended instruments to measure emotional intelligence in adults are: TMMS-24, WLEIS and EQ-i. Finally, this variable is directly related to resilience and academic performance and inversely to depression, anxiety and stress.La creciente literatura científica sobre la Inteligencia Emocional (IE) ha evidenciado el desarrollo de diferentes modelos e instrumentos de evaluación para medir este constructo. El objetivo de esta investigación fue identificar los mejores instrumentos disponibles para medir la inteligencia emocional, y esclarecer las relaciones de este constructo con otras variables relevantes en población adulta, a partir de una sistematización de la literatura científica producida en la última década. La búsqueda fue realizada en revistas indexadas de las bases de datos Scopus, Scielo, EBSCO, ProQuest y Redalyc entre los años 2012 y 2022, y se halló una muestra de 74 artículos. Entre los principales hallazgos, 13 instrumentos contaron con adecuadas evidencias de validez y confiabilidad. Además, la inteligencia emocional fue relacionada con 49 variables, y en la mayoría de estudios fue asociada con el sexo. En conclusión, los instrumentos más recomendables para medir la inteligencia emocional en adultos son: TMMS-24, WLEIS y EQ-i. Por último, esta variable se relaciona directamente con resiliencia y rendimiento académico e inversamente con depresión, ansiedad y estrés

Estudio comparativo sobre el Burnout estudiantil en universitarias peruanas víctimas y no víctimas de violencia simbólica en Lima Metropolitana, 2022

El presente estudio estableció como objetivo principal contrastar el burnout estudiantil en universitarias peruanas víctimas y no víctimas de violencia simbólica en Lima Metropolitana. Asimismo, la investigación fue de tipo básica, no experimental de carácter comparativa y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 204 estudiantes universitarias mujeres entre las edades de 18 a 35 años. Los instrumentos que se utilizaron fueron; en primer lugar, a la Escala Unidimensional de Burnout Estudiantil de Barraza (2009), de procedencia mexicana. Y, por otro lado, para la segmentación de datos, al instrumento Lista de cotejo de Violencia simbólica (VISI-12) de Caña (2022). Los resultades identificaron que sí existen diferencias en el burnout académico (p=.0275), teniendo en cuenta sus niveles (No presenta, Leve, Moderado, Profundo), así como la presencia o ausencia de violencia simbólica en relación a variables sociodemográficas. Se concluye que existen diferencias en el burnout académico en mujeres universitarias que sí y no presentan violencia simbólica, específicamente en las variables sociodemográficas de estado civil y ocupación actua

Propiedades psicométricas de la escala de machismo sexual en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, 2022

La investigación tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas de la Escala de Machismo Sexual (EMS-12) en universitarios de Lima Metropolitana, ejecutado mediante un estudio de diseño instrumental de muestreono probabilístico, con la participación de 424 universitarios, 46.2% varones y 53.8%mujeres entre edades de 19 a 57 años (M = 26.05, DE = 4.83). Los resultados de validez de contenido mediante la V de Aiken (>.80) son aceptables; en el análisis preliminar de ítems se obtuvo valores adecuados en asimetría y curtosis (+/- 1.5), IHC y comunalidad (>.30), con excepción del ítem 5. El AFC se puso a prueba al modelo original unifactorial (machismo sexual) obteniendo índices de ajuste no aceptables (X2/gl=4.40; RMSEA=.090 y TLI=.895), mientras que el modelo bifactorial obtenido mediante un exploratorio posee índices de ajuste aceptables (X2/gl=2.98; RMSEA=.069; SRMR=.037; CFI y TLI > .90). Por otra parte, la confiabilidad mediante alfa y omega en el modelo original y modelo 2 fueron aceptables obteniendo valores > .80. Finalmente, la invarianza por sexo cumplió hasta el nivel restringido y se realizaron los baremos. Concluyendo que para la muestra peruana el instrumento con el modelo bifactorial de 12 ítems llega a ser válido